在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵時期，農(nóng)村黨員作為基層治理的“先鋒隊”、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“領(lǐng)頭雁”，其能力素質(zhì)的高低直接關(guān)系到戰(zhàn)略的實(shí)施成效。《全國黨員教育培訓(xùn)工作規(guī)劃（2024—2028年）》明確提出“黨員教育培訓(xùn)體系進(jìn)一步完善”的目標(biāo)。各級黨組織應(yīng)堅持因地制宜、因人施策，緊扣“聽需求、配資源、講實(shí)效”三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)施策，靶向發(fā)力，不斷提升農(nóng)村黨員教育的針對性和實(shí)效性，讓教育培訓(xùn)真正激活農(nóng)村黨員的“味蕾”，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興提供堅強(qiáng)的組織保障和人才支撐。

精準(zhǔn)“聽”需求，打破“閉門造車”的供給慣性。傳統(tǒng)黨員教育常因“大水漫灌”式培訓(xùn)方式，導(dǎo)致“學(xué)用兩張皮”。而精準(zhǔn)把握農(nóng)村黨員的真實(shí)需求，是破解這一難題的首要前提。各級黨組織要轉(zhuǎn)變工作思路，將“聽”貫穿教育全過程。通過常態(tài)化走訪座談、問卷調(diào)查、線上征集等方式，深入了解農(nóng)村黨員在理論認(rèn)知、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務(wù)群眾等方面的真實(shí)困惑和實(shí)際需求，系統(tǒng)梳理不同年齡段、不同崗位黨員的差異化需求。繪制包含政治理論（紅色）、致富技能（藍(lán)色）、治理能力（綠色）的“三色需求圖譜”，開發(fā)“政策解讀＋技能實(shí)訓(xùn)＋經(jīng)驗(yàn)共享”模塊化課程包，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容從“我要教什么”到“你需要什么”的根本性轉(zhuǎn)變。例如通過“田間問診”收集產(chǎn)業(yè)發(fā)展痛點(diǎn)，定制“智慧農(nóng)業(yè)”專題培訓(xùn)；通過“院壩夜話”梳理基層治理難點(diǎn)，開發(fā)“矛盾調(diào)解”實(shí)戰(zhàn)課程，真正讓教育內(nèi)容精準(zhǔn)滴灌到黨員成長的”毛細(xì)血管”，從源頭上避免“學(xué)用脫節(jié)”的問題，真正繪制出農(nóng)村黨員的“口味圖譜”。

系統(tǒng)“配”資源，構(gòu)建“供需適配”的供給體系?？茖W(xué)配置資源是將需求圖譜轉(zhuǎn)化為教育實(shí)效的關(guān)鍵樞紐。應(yīng)構(gòu)建“必修課筑牢根基＋選修課提升本領(lǐng)”的課程體系，既要有鄉(xiāng)村振興、強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)等理論政策作為“政治營養(yǎng)餐”筑牢信仰之基，也要有安全生產(chǎn)、養(yǎng)殖技術(shù)、電商運(yùn)營等“實(shí)用技能包”提升技能本領(lǐng)。師資力量應(yīng)打破“單一化”局限，整合黨校教師、職能部門骨干、身邊模范人物、優(yōu)秀鄉(xiāng)土人才等多元力量，形成“專職講師＋百姓講師＋巡回講師團(tuán)”的供給格局，既保證理論講解的深度，又確保實(shí)踐指導(dǎo)的實(shí)用。建立資源動態(tài)優(yōu)化機(jī)制，根據(jù)農(nóng)村發(fā)展階段和黨員需求的變化及時調(diào)整課程內(nèi)容，確保每一項(xiàng)教育資源都能精準(zhǔn)對接黨員成長的“發(fā)力點(diǎn)”。

創(chuàng)新“講”實(shí)效，打造“沉浸式”的教學(xué)場景。教育培訓(xùn)的成效最終體現(xiàn)在實(shí)踐轉(zhuǎn)化上。各級黨組織要突破“課堂灌輸”的固有模式，針對農(nóng)村黨員居住分散、農(nóng)事繁忙的特點(diǎn)，創(chuàng)新“移動課堂＋互動教學(xué)＋實(shí)踐轉(zhuǎn)化”模式，把課堂搬到田間地頭、農(nóng)家院落，通過“板凳課堂”“院壩會”等形式，用方言土語解讀政策，用身邊案例闡釋理論，讓抽象道理變得可知可感；推行“黨員上講臺”課堂，通過“微黨課”“致富故事會”等形式，變“被動聽”為“主動講”，在互動中深化理解；建立“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反饋”的閉環(huán)機(jī)制，通過“黨員示范崗”“鄉(xiāng)村振興實(shí)踐站”，要求黨員在規(guī)定時間內(nèi)完成“理論學(xué)習(xí)＋實(shí)踐服務(wù)＋成果轉(zhuǎn)化”三項(xiàng)任務(wù)，并通過群眾評議、組織考核形成動態(tài)評價體系。例如通過“理論學(xué)習(xí)周＋產(chǎn)業(yè)實(shí)踐月”模式，組織黨員參與集體經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目運(yùn)營，實(shí)現(xiàn)理論知識向?qū)嶋H收益的轉(zhuǎn)化，讓教育培訓(xùn)真正成為提升農(nóng)村黨員戰(zhàn)斗力的“助推器”。

當(dāng)“聽需求”成為精準(zhǔn)滴灌的“探頭”，“配資源”成為供需適配的“樞紐”，“講實(shí)效”成為學(xué)用轉(zhuǎn)化的“引擎”，農(nóng)村黨員教育就能真正實(shí)現(xiàn)從“有形覆蓋”到“有效覆蓋”的跨越。這不僅能為培養(yǎng)政治過硬、本領(lǐng)過硬、作風(fēng)過硬的農(nóng)村黨員隊伍筑牢根基，更能為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興注入持久動力，讓黨的創(chuàng)新理論在廣袤田野扎深根、開繁花、結(jié)碩果。（資陽市雁江區(qū)委組織部：文瑾）

查看網(wǎng)址

分享到：