在職業(yè)教育邁向內(nèi)涵式發(fā)展的新時(shí)代，“淘汰水課、打造金課”已成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的共識(shí)。而“產(chǎn)教聯(lián)動(dòng)”正是建設(shè)真正“金課”的核心引擎與必由之路。廣西中醫(yī)藥大學(xué)附設(shè)中醫(yī)學(xué)校（廣西中醫(yī)學(xué)校）藥劑專業(yè)帶頭人陳誠(chéng)正高級(jí)講師聯(lián)合企業(yè)組建教改團(tuán)隊(duì)，提出以“六鏈融合”為核心，構(gòu)建金課內(nèi)容共生機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)注入新動(dòng)能。

在這一機(jī)制中，“產(chǎn)業(yè)鏈”作為起點(diǎn)，直接驅(qū)動(dòng)“課程鏈”的構(gòu)建。職業(yè)院校與企業(yè)共同分析行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與技術(shù)需求，圍繞真實(shí)產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景重構(gòu)課程內(nèi)容，確保課程設(shè)計(jì)貼近實(shí)際、引領(lǐng)創(chuàng)新。課程不再局限于傳統(tǒng)理論，而是深度融合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)動(dòng)態(tài)及實(shí)戰(zhàn)案例，形成“因產(chǎn)設(shè)課、因需育人”的課程開發(fā)模式。

與此同時(shí)，“項(xiàng)目鏈”成為激活“資源鏈”的關(guān)鍵紐帶。通過引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合課題及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有效整合企業(yè)設(shè)備、技術(shù)、數(shù)據(jù)等資源，轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源庫(kù)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)不僅盤活了存量資源，更催生了校企共建共享的新資源生態(tài)。

而在輸出端，“人才鏈”與“生態(tài)鏈”實(shí)現(xiàn)無縫銜接。通過定制化培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制、實(shí)習(xí)就業(yè)一體化等途徑，教育系統(tǒng)精準(zhǔn)輸送符合產(chǎn)業(yè)要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。人才在融入產(chǎn)業(yè)生態(tài)的同時(shí)，反哺教育系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，形成“育用結(jié)合、持續(xù)反饋”的良性循環(huán)。

這一“六鏈融合”機(jī)制打破了以往產(chǎn)教“兩張皮”的困境，實(shí)現(xiàn)了教育供給與產(chǎn)業(yè)需求的高度匹配。課程因產(chǎn)而新、資源因項(xiàng)而活、人才因鏈而優(yōu)，逐步構(gòu)建起跨域協(xié)同、動(dòng)態(tài)優(yōu)化的金課內(nèi)容共生體系。基于此，陳誠(chéng)教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)建成在線精品課程《醫(yī)藥商品基礎(chǔ)》，被評(píng)為2023年國(guó)家級(jí)在線精品課程。

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)附設(shè)中醫(yī)學(xué)校（廣西中醫(yī)學(xué)校））

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