勞動(dòng)教育是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加強(qiáng)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育具有重要意義，當(dāng)前，高校勞動(dòng)教育發(fā)展取得一定成就，但在實(shí)踐過(guò)程中仍面臨諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，深入剖析新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，探索科學(xué)有效的優(yōu)化路徑，助力高等教育質(zhì)量提升和青年學(xué)生成長(zhǎng)成才。

勞動(dòng)教育發(fā)展能培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。新時(shí)代高校發(fā)展勞動(dòng)教育，讓學(xué)生樹(shù)立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的價(jià)值理念，改變傳統(tǒng)的“重腦力輕體力”的錯(cuò)誤認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

勞動(dòng)教育發(fā)展能促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。通過(guò)勞動(dòng)教育，可以融合德育、智育、體育和美育，實(shí)現(xiàn)“五育融合”，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在勞動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生能夠錘煉意志品質(zhì)、提升實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)從“知道”到“做到”的轉(zhuǎn)化，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展和美好生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

勞動(dòng)教育發(fā)展能推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。通過(guò)將勞動(dòng)實(shí)踐與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，高校勞動(dòng)教育著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和工匠精神，將知識(shí)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的強(qiáng)大生產(chǎn)力，為實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)提供源源不斷的高素質(zhì)勞動(dòng)者和拔尖創(chuàng)新人才，為教育強(qiáng)國(guó)注入了強(qiáng)大的實(shí)踐動(dòng)能。新時(shí)代高校勞動(dòng)教育發(fā)展，推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障和智力支持。

當(dāng)前，新時(shí)代勞動(dòng)教育的發(fā)展取得了一定成效，勞動(dòng)教育課程體系、實(shí)踐平臺(tái)、評(píng)價(jià)機(jī)制和隊(duì)伍保障等方面得到一定發(fā)展。但與此同時(shí)，新時(shí)代高校勞動(dòng)教育發(fā)展也存在一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容、實(shí)踐場(chǎng)景、評(píng)價(jià)機(jī)制、隊(duì)伍保障等方面。

課程內(nèi)容與專業(yè)鍥合不高。部分高校對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵理解片面，勞動(dòng)教育與專業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象較為突出，存在“重形式輕內(nèi)涵”的傾向，缺乏針對(duì)性和專業(yè)性，未能結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)差異化內(nèi)容。勞動(dòng)教育內(nèi)容多聚焦于簡(jiǎn)單體力勞動(dòng)或志愿服務(wù)，缺乏對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)精神的深度挖掘和系統(tǒng)培育，導(dǎo)致學(xué)生雖參與勞動(dòng)實(shí)踐，但對(duì)勞動(dòng)的本質(zhì)意義、時(shí)代價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，難以實(shí)現(xiàn)“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”的綜合育人目標(biāo)。

實(shí)踐場(chǎng)景與真實(shí)需求脫節(jié)。勞動(dòng)教育實(shí)踐存在“校內(nèi)封閉化、內(nèi)容同質(zhì)化”的問(wèn)題。部分高校的實(shí)踐活動(dòng)局限于校園衛(wèi)生打掃等簡(jiǎn)單勞動(dòng)，與社會(huì)生產(chǎn)、行業(yè)需求相脫節(jié)；實(shí)踐基地建設(shè)質(zhì)量不高，部分校企合作基地僅停留在掛牌層面，缺乏穩(wěn)定的實(shí)踐項(xiàng)目和專業(yè)指導(dǎo)，難以讓學(xué)生真正接觸真實(shí)勞動(dòng)過(guò)程、提升勞動(dòng)技能。

評(píng)價(jià)機(jī)制與育人目標(biāo)不符。當(dāng)前高校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，缺乏對(duì)勞動(dòng)過(guò)程、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)成果的綜合考核。評(píng)價(jià)指標(biāo)單一量化和評(píng)價(jià)主體單一，忽視了勞動(dòng)精神、協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí)等質(zhì)性指標(biāo)的考察，也缺乏學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多元參與，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果難以客觀反映勞動(dòng)教育成效，無(wú)法有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

師資隊(duì)伍與保障體系薄弱。勞動(dòng)教育師資力量不足、結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題較為突出。多數(shù)高校缺乏專職勞動(dòng)教育教師，多由輔導(dǎo)員或行政人員兼職，其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力難以滿足高質(zhì)量教學(xué)需求；勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)踐場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施建設(shè)滯后；缺乏系統(tǒng)的師資培訓(xùn)體系，教師對(duì)勞動(dòng)教育的教學(xué)方法、內(nèi)容設(shè)計(jì)、價(jià)值引領(lǐng)等方面研究不夠，影響了勞動(dòng)教育質(zhì)量的提升。

針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，新時(shí)代高校勞動(dòng)教育發(fā)展要在課程內(nèi)容、實(shí)踐平臺(tái)、評(píng)價(jià)機(jī)制、支撐保障方面做出改革，探索出科學(xué)有效的優(yōu)化路徑。

深化課程改革，打造“專業(yè)適配”的內(nèi)容體系。一是豐富課程內(nèi)容的時(shí)代內(nèi)涵。緊跟科技革命和產(chǎn)業(yè)變革趨勢(shì)，將數(shù)字勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)等新型勞動(dòng)形式納入課程體系。開(kāi)發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)＋勞動(dòng)”“人工智能＋勞動(dòng)”等前沿課程，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代勞動(dòng)形態(tài)的能力；結(jié)合鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明建設(shè)等國(guó)家戰(zhàn)略，設(shè)計(jì)“勞動(dòng)＋鄉(xiāng)村振興”等實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在服務(wù)社會(huì)中彰顯勞動(dòng)價(jià)值。二是創(chuàng)新課程組織形式。打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，推行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科協(xié)作等教學(xué)方法。開(kāi)展“勞動(dòng)月”主題活動(dòng)，組織學(xué)生參與真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、社會(huì)服務(wù)任務(wù)；利用線上平臺(tái)建設(shè)數(shù)字化課程資源庫(kù)，整合視頻教程、案例分析、虛擬仿真等資源，實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)模式。

拓展實(shí)踐平臺(tái)，建立“多方聯(lián)動(dòng)”的育人體系。一是打造多元化實(shí)踐基地。整合校內(nèi)資源，建設(shè)校園農(nóng)場(chǎng)、創(chuàng)意工坊等多功能勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所；深化校企合作，與行業(yè)企業(yè)共建勞動(dòng)實(shí)踐基地，將企業(yè)的生產(chǎn)流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)工作場(chǎng)景中提升勞動(dòng)能力；校地聯(lián)動(dòng)建設(shè)社會(huì)服務(wù)型實(shí)踐基地，結(jié)合社區(qū)治理、鄉(xiāng)村振興、文化傳承等需求，建立社區(qū)服務(wù)、非遺傳承、鄉(xiāng)村支教等實(shí)踐平臺(tái)，二是創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)模式。推行“基礎(chǔ)勞動(dòng)＋專業(yè)勞動(dòng)＋創(chuàng)新勞動(dòng)＋服務(wù)勞動(dòng)”的四階實(shí)踐模式，從校園日常勞動(dòng)逐步升級(jí)到社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)。開(kāi)展跨學(xué)科勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，組織不同專業(yè)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，圍繞實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展協(xié)作勞動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，孵化勞動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將勞動(dòng)成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)價(jià)值；三是構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。完善“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”三方協(xié)同育人機(jī)制，形成育人合力。學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用，制定勞動(dòng)教育實(shí)施方案，搭建實(shí)踐平臺(tái)；引導(dǎo)家庭重視勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活勞動(dòng)習(xí)慣；爭(zhēng)取社會(huì)支持，整合企業(yè)、社區(qū)、勞模協(xié)會(huì)等資源，為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐崗位和指導(dǎo)力量。

完善評(píng)價(jià)機(jī)制，健全“科學(xué)多元”的激勵(lì)體系。一是構(gòu)建五維評(píng)價(jià)指標(biāo)。按照“觀念、知識(shí)、能力、習(xí)慣、精神”五維素養(yǎng)要求，建立全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。量化指標(biāo)包括勞動(dòng)參與次數(shù)、實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)、技能掌握程度等；質(zhì)性指標(biāo)涵蓋勞動(dòng)態(tài)度、協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)貢獻(xiàn)等。針對(duì)不同類型的勞動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置差異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)勞動(dòng)側(cè)重技能熟練度，創(chuàng)新勞動(dòng)側(cè)重創(chuàng)意與實(shí)踐效果，服務(wù)勞動(dòng)側(cè)重社會(huì)反饋與貢獻(xiàn)度。二是創(chuàng)新評(píng)價(jià)實(shí)施方式。推行過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)并重的評(píng)價(jià)方式。利用智慧平臺(tái)記錄學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括參與情況、任務(wù)完成質(zhì)量、反思總結(jié)等，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與跟蹤評(píng)價(jià)；引入多元評(píng)價(jià)主體，結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、服務(wù)對(duì)象反饋等，確保評(píng)價(jià)結(jié)果客觀全面。三是強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用。將勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、升學(xué)就業(yè)掛鉤，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。建立勞動(dòng)教育成果展示平臺(tái)，通過(guò)成果展覽、案例分享等形式，宣傳優(yōu)秀勞動(dòng)實(shí)踐成果和學(xué)生典型；評(píng)選“勞動(dòng)標(biāo)兵”“勞動(dòng)模范”等先進(jìn)典型，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

強(qiáng)化支撐保障，筑牢“持續(xù)發(fā)展”的基礎(chǔ)體系。一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。構(gòu)建“專職＋兼職＋校外”的多元化師資隊(duì)伍。引進(jìn)勞動(dòng)教育專業(yè)人才，培養(yǎng)專職教師；選拔優(yōu)秀專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員擔(dān)任兼職教師，開(kāi)展勞動(dòng)教育專題培訓(xùn)，提升其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力；聘請(qǐng)勞模模范、企業(yè)技術(shù)骨干等擔(dān)任校外導(dǎo)師，參與課程教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)。建立師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，通過(guò)集體備課、教研交流、專題研修等形式，提升教師的勞動(dòng)教育教學(xué)水平。二是加大資源投入力度。設(shè)立勞動(dòng)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障課程建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、師資培訓(xùn)等工作的開(kāi)展；改善勞動(dòng)教育實(shí)踐條件，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐場(chǎng)地，配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和工具；整合校內(nèi)外資源，建設(shè)共享型勞動(dòng)教育資源庫(kù)，涵蓋課程資源、實(shí)踐項(xiàng)目、案例素材等，為勞動(dòng)教育高質(zhì)量開(kāi)展提供物質(zhì)保障。三是健全管理制度機(jī)制。制定勞動(dòng)教育實(shí)施細(xì)則、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核辦法等規(guī)章制度，明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容要求、實(shí)施路徑和保障措施；加強(qiáng)勞動(dòng)教育研究，成立專門研究機(jī)構(gòu)，開(kāi)展理論研究和實(shí)踐探索，為勞動(dòng)教育改革發(fā)展提供理論支撐和決策參考。

新時(shí)代高校勞動(dòng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，事關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量，事關(guān)國(guó)家未來(lái)發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)高校勞動(dòng)教育已取得階段性成效，但仍面諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，未來(lái)，高校要立足立德樹(shù)人根本任務(wù)，進(jìn)一步深化勞動(dòng)教育改革創(chuàng)新，推動(dòng)勞動(dòng)教育與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，不斷豐富勞動(dòng)教育的時(shí)代內(nèi)涵和實(shí)踐形式，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中錘煉意志品質(zhì)、提升勞動(dòng)技能、塑造正確價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障和精神支撐。

（作者：涂懷謀，江西水利電力大學(xué)教師；劉蘭輝，江西開(kāi)放大學(xué)教師；付博，江西水利電力大學(xué)教師。）

課題：本文系南昌工程學(xué)院2021年度思想政治教育研究課題“新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021SY13）；2024年江西省高等學(xué)校思想政治教育研究會(huì)高校輔導(dǎo)員專委會(huì)課題“新時(shí)代高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)模型與提升路徑研究”（課題編號(hào)：FDY24203）的研究成果。

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